张家勤

　　激发学生的习作兴趣，使他们好写爱写

　　习作教学中，激发习作兴趣，使学生好写、爱写是写作的关键。为了调动学生习作的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们爱观察爱写作。

　　打开学生心灵的窗户。由于小学儿童的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。教师要利用孩子的这些特点加以引导，有意识地组织他们在一起谈一谈。

　　运用“引导”，培养兴趣。为了调动学生的习作兴趣，教学中教师要不失时机地运用“引导”规律，努力把学生的兴趣引导到观察、写作上来。如：新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可不知买什么样的好，能帮助老师吗？学生们一下子来了精神，有的推荐书包，有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师再巧妙地引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且效果非常好。

　　打破思维定势的常规，培养学生习作的创新意识

　　由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致，长期以来，我们写作教学运用同向思维(即一种定式)的思维方式，使学生思维僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的总能从不寻常的独特视角研究问题，这种独特的视角就是求异思维。求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束缚，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。

　　扩大阅读视野，丰富知识为学生创作奠定基础

　　作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章来。为了更好地引导学生阅读和写作，教师可组织一些有意义的课外活动，如谈读书体会、讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面写作水平。

　　加强思维方式训练，培养学生写作创新能力

　　培养学生思维方法，训练小学生思维，需要老师引导。在引导过程中，让学生探索以小见大、由浅入深的思维方式。或结合课文，或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考，能使学生学会逆向思维、多向思维、外向思维等多种方法写作文，写出的作文别出心裁，耳目一新，充满童趣，又透出理性思维的光芒。

　　总之，只要我们在语言教学中注重培养学生的创新意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创作能力一定能提高，独特个性一定能够得到发展。(太康县清集乡小学)